Relações com o AEE

Vivemos em uma sociedade cheia de regras e convenções onde todos os modelos já estão construídos de forma convencional.

Quando um modelo não esta de acordo com as ideias que já estão intrínsecas na mente do homem, está causa estranheza pele falta de preparo que o ser humano tem para lidar com as diferenças.

Pode-se perceber uma relação entre a realidade do mundo em que vivemos e a realidade encontrada por Palomar. Ainda que ambos tenham modelo ou regras às diferenças de mundo, realidade e personalidade estão sempre presentes.

O AEE oportuniza rever conceitos cristalizados na mente humana, percebendo que o mundo é feito de diferenças, por diferentes realidades. Nesta perspectiva oferece ao professor condições de construir novos paradigmas na atuação docente com seus alunos.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE.

Oferecer cartões para a criança antecipar as ações que serão realizadas em sala de aula.

Este recurso estimulará a criança fazer relação entre os símbolos gráficos fixos e o objeto,proporcionando maior significado as necessidades escolares.

 DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE.

Ofercer calendàrio à criança , para visualisar as ações que serão realizadas durante a semana.Este recurso possibilitara a criança a organização de sua rotina. 

ATIVIDADE DEFICIÊNCIA MULTIPLA E SURDOCEGUEIRA

ATIVIDADE BLOG

A Deficiência multipla é a associação de duas ou mais deficiências com comprometimentos que acarretam consequências no desenvolvimento global e na capacidade adaptativa.

A surdocegueira é caracterizada pela perda visual e auditiva independente da sua quantidade, esta dupla perda sensorial, requer métodos de comunicação especiais, para lidar com as funções da vida cotidiana, por isso, é necessário incentivar e ensinar a pessoa com surdocegueira de como usar sua visão e audição residuais, com os outros sentidos remanescentes, oferecendo informações sensoriais adequadas que estimulem sua curiosidade.

É de extrema importância favorecer o desenvolvimento do esquema corporal da pessoa com surdocegueira ou deficiência multipla, pois é a partir do corpo e por meio dele que o homem descobre o mundo e a si mesmo.

São muitos os desafios que os educadores que trabalham com deficiência multipla e surdocegueira encontram para desenvolver estratégias que possibilitem o crescimento do aluno. Portanto torna-se importante, favorecer as informações sensoriais e a organização do esquema corporal, assim estimulando a sua interação com o mundo.

EDUCAÇÃO ESCOLAR DAS PESSOAS COM SURDEZ

Refletindo sobre as leituras realizadas percebe-se que tem ocupado um lugar de destaque as discussões entre os gestualistas e os oralistas em prol da educação das pessoas com surdez, enquanto as discussões ficam nesse confronto as pessoas com surdez não tem o seu potencial individual e coletivo desenvolvido.

Uma nova política de educação no Brasil vem surgindo com propostas de educação inclusiva onde as pessoas com surdez passam a ser vistas com outro olhar ou seja são valorizadas as suas potencialidades,porém muitas questões ainda devem ser revistas principalmente no ambiente escolar,este deve viabilizar condições para o acesso aos níveis mais elevados de ensino considerando que este aluno tem condições e um grande potencial que deve ser valorizado. De acordo com Damázio & Ferreira, 2010 p.47:

“acreditamos na nova Política Nacional de Educação Especial, numa perspectiva inclusiva, e não coadunamos com essas concepções que dicotomizam as pessoas com ou sem deficiência, pois antes de tudo, por mais que diferentes nós humanos sejamos sempre nos igualamos na convivência, na experiência, nas relações, enfim, nas interações por sermos humanos”.

Enfim esta é uma proposta que não separa a pessoas ouvintes das pessoas com surdez que negligencia o potencial e a capacidade que elas possuem, assim rompendo com o embate gestualista e oralista.

Nesse contexto o AEE PS veio contribuir para esses avanços, organizando o trabalho complementar para a classe comum, visando a autonomia e reconhecendo a capacidade desse ser humano,onde as diferenças serão respeitadas,considerando a obrigatoriedade dos dispositivos legais que determinam o direito de uma educação bilíngue,em que Libras e Língua Portuguesa escrita constituam línguas de instrução no desenvolvimento de todo o processo educativo.Assim o AEE PS visa,atender todos os alunos da escola regular transformando a pratica pedagógica excludente em pratica inclusiva,dessa forma precisa ser pensado em redes interligadas sem hierarquização de conteúdos,sem dicomizações, mas de uma forma conectada entre o pensar e o fazer pedagógico.

Assim o professor e o aluno com surdez vão interagir com a sala de aula comum, produzindo conhecimentos, a partir de novas práticas, levando em conta as vivências que o ser humano tem e o aluno com surdez se sentira situado e terá mais facilidade de compreender os conteúdos estudados.

REFERÊNCIAS

Damázio, M. F. M. & Ferreira J. P. Educação Escolar de Pessoas com Surdez – Atendimento educacional Especializado em Construção. Revista Inclusão do  Ministério da Educação, jan/jul 2010.

AUDIODESCRIÇÃO

Audiodescrição

Audiodescrição Natal da turma da Mônica

A audiodescrição é um recurso de acessibilidade que amplia o conhecimento das pessoas com Deficiência Visual proporcionando a autonomia e a participação social em todas as esferas.

http://www.youtube.com/watch?v=19syxu4XbUg

        A literatura infantil é muito rica e permite que a criança desenvolva sua criatividade mudando e reinventando histórias, através da audiodescrição também será oportunizado ao aluno com Deficiência Visual o conhecimento do cenário e dos personagens tão bem ilustrados pelo autor Maurício de Souza.

Atividades:

Sobre o natal, pintura desenhos;

Resgate do sentimento de natal;

Cooperação e amizade

Descrever as características dos personagens;

Construir a história de natal em quadrinhos;

JOGO PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: JOGO DE MEMÓRIA COM ALFABETO

Este é um jogo de memória que contém dois alfabetos confeccionados em papelão. É um jogo desafiador que estimula o raciocínio e a atenção. O objetivo é auxiliar na identificação das letras, na formação de palavras e que a criança possa aprender a desenvolver a sua capacidade cognitiva. Além disso, visa incentivar a expressão oral e o desenvolvimento da linguagem.

Regras do jogo:

Colocam-se todas as cartas na mesa viradas com as letras para baixo e cada jogador vira duas cartas em sequência. Todos os jogadores veem as cartas que foram viradas e, se elas forem iguais, retiram-se da mesa. Por ser um jogo com as letras do alfabeto, quando o jogador acerta um par de letras, todos devem se envolver dizendo palavras que iniciam com aquela letra. Por exemplo, se o jogador acertar o par da letra “D” todos os participantes deverão falar palavras que iniciem com esta letra.

O professor deve acompanhar e participar do jogo fazendo intervenções, quando for necessário. Para enriquecer o jogo também é possível desenvolver uma planilha com o nome dos alunos participantes e, ao final do jogo, verificar quantas palavras cada um identificou para cada letra.

O jogo chegará ao final quando todos os pares de letras forem encontrados. O vencedor será aquele que, ao final do jogo, obtiver o maior número de pares. Ressalta-se que as palavras identificadas para cada letra têm como objetivo estimular a linguagem. Caso o professor ache adequado, é possível que isto conte pontos para definir o vencedor do jogo. Por exemplo, em caso de empate entre alunos com o mesmo número de pares, o desempate pode ser feito verificando-se aquele que tem mais pontos, ou seja, identificou o maior número palavras ao longo do jogo.

Este jogo de memória é muito interessante, e os alunos participam com entusiasmo, dispondo-se a sugerir o maior número de palavras possíveis.

PRANCHAS DE COMUNICAÇÃO

PRANCHAS DE COMUNICAÇÃO

Existem vários modelos de pranchas de comunicação que têm como objetivo tornar o indivíduo com distúrbios de comunicação mais independente em situações comunicativas. Alem disso, visa ampliar sua interação com outras pessoas na família, na escola e na comunidade em geral.

Uma Prancha apresenta um conjunto de símbolos que facilitam o entendimento de pessoas que estão em processo de alfabetização e que ainda possuem dificuldades de se comunicar através da fala. Estes símbolos contêm significados próprios e, com a combinação de dois ou mais, formam frases expressando suas vontades e dizeres.

Utilizando esta Tecnologia Assistiva no ambiente escolar, na família e na comunidade em geral será possível a compreensão a todos do significado da prancha de comunicação. Isto irá ampliar e facilitar a comunicação do aluno com os colegas e em todos os ambientes que frequenta.